傳統教學的學習方式
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團體跟班上課，總是無法照顧到每位同仁的個別學習狀況與需求，難道只能犧牲小我完成大我？
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One-on-one課程夠「因材施教」吧！可是總不能每個同仁都安排 one-on-one 課程啊？
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那小班制也許就是答案囉？
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那接下來要問的是，多少人才算是可以滿足個人化學習狀況與需求的「小班制」？課前的分級考試，信度效度如何？就算分班時，大家程度相當，那開始上課後，每位同仁的學習速度也都會一樣嗎？就算整班同仁的進度都可維持一致，但是要湊齊大家每週共同的上課時間，可能又是一大難題。
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傳統教學的教材設計
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傳統補習班的教材來源，大多是「拼湊型」、「自行研發型」、或「整套照本宣科型」。由於教材並無完整性，或只限於教材本身，並無其餘多元化的輔助配套學習和一致的評量方式，同仁的學習容易侷限於「頭痛醫頭」的狀況，在職場上的應用還是感覺「礙手礙腳」，難有具體學習成效。
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另外，傳統的「客制化」教材並無適當的分級內容，同仁們常有的抱怨不是太難，就是太簡單，結果就是放棄學習，浪費金錢，更浪費寶貴的時間成本，公司因為員工英語能力培訓失敗，甚至要賠上機會成本。
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傳統的教材，每個單元的內容大多彼此獨立，導致同仁在學習時必須完整的學會吸收上個單元，才能進入下個單元，又因為沒有複習的課程設計，通常前面上過的內容，到後來也都忘記了。
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傳統教學的課程管理
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「缺課」的後果，就是趕不上進度，導致乾脆放棄
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HR教育訓練單位最困擾的是，找補習班，確認教材，確認老師，安排同仁上課時間，預約會議室，聯絡老師，同仁補課，追蹤同仁上課進度等，最辛酸的，累了兩三個月，訓練成效還是無法掌握。
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同仁的英語學習資源，只限於上課時的「外語老師」。由於英語溝通問題，課堂上也不敢發問，只好惡性循環。
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傳統教學 - 老師教學 vs. 自我練習
這是最重要，也是最容易被誤解的學習觀念。學習英語，其實好比學習游泳，或是學習任何一項技能。學員本身的「自我練習」絕對是重要的成功因素，但我們常把「老師教學」的比例放得太重了，如果我們把評選「英語訓練課程」當成「游泳訓練課程」來看待，那您一定會發現，您要聘僱的絕對不會只是一位「會說話的教學手冊」，而是一整套包含完整的教學與自我學習的方案，包含有「分解動作、分段練習的自我練習課程」、「整合式的情境應用課程」、「進階教練課程(引導、糾正、評量)」、「寓教於樂的應用課程(打水戰、水球、潛水搶龍珠)」、「社交活動課程(認識朋友，分享學習心得)」，當然「保證學習成效」是一定要的啦！ |
傳統教學 - 最後導致的結果
‧HR訓練單位的英語訓練，每年的績效評比是「沒有功勞，也有苦勞」。
‧各部門每年只好還是繼續提報英語訓練需求。
‧有些企業讓員工自行選擇英語補習班，再回來申報補助。只是訓練經費照發，訓練績效則以出席率或期末測驗代表囉。
‧有些精明的訓練單位就會問說：「難道沒有更有效的訓練方案嗎？」
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